為深化英語授課（EMI, English as a Medium of Instruction）教學成效，提升教師對當代學生學習態度與教學策略的掌握，創新國際學院（ICI）近期舉辦 EMI內部培訓工作坊，分為上午場的專題演講與下午場的課程發展討論，邀請 國立屏東大學榮譽講座教授唐世陶 擔任講者，與 ICI學院全體專任教師深入探討 EMI 教學的實務經驗與未來發展方向。
學習態度與教學策略：EMI課堂的挑戰與機會
在活動開場時，唐世陶教授邀請教師們分享自身在EMI教學中的收穫與挑戰。與會教師提到，EMI課堂為學生提供了國際化的學習環境，但學生的背景多元化，也帶來學習風格與適應能力的差異。例如，本地學生的英語能力雖名列前茅（前5%），但較少在課堂上主動發言，而來自不同國家的國際學生則可能在課堂參與上較為積極。如何在EMI環境下促進學生主動參與，成為教師關心的重點議題之一。
唐世陶教授強調，EMI 教學的核心在於透過英語進行 知識建構（meaning-making），而非僅專注於語法與字彙學習。因此，教師應協助學生掌握不同學術類型的句型與詞彙，並鼓勵學生在研究時使用母語思考，但最終產出需以英語呈現。此外，針對學術寫作的挑戰，教師可運用數位工具，如 ChatGPT，提供寫作範例與格式指引，幫助學生理解學術寫作的架構與語氣，透過 「鷹架式學習」（scaffolding） 讓學生逐步建立學習信心。
在活動中，創國老師與唐老師針對多項關鍵議題進行了深入交流，包括如何在EMI課程中整合學術英語（EAP）與專業英語（ESP），以及如何與語言中心或英語系合作，以補足學生在學術寫作與專業術語應用上的不足。此外，他們也探討了針對不同程度的學生，如何調整教學策略，以提升學生的閱讀理解能力與學習動機。討論中，教師們發現，學生對傳統學術文本的接受度存在顯著差異。部分學生較難投入純文本的學習模式，反而更偏好透過視覺媒體（如影片、圖像、數位資源）來輔助理解學術內容。這一現象突顯了當代學生多樣化的學習風格，並強調在EMI課程設計中納入多模態教學資源的重要性，以提升學生的學習體驗與參與度。
ICI三軌課程發展：深化研究方法與多元職涯路徑
在下午的討論環節中，ICI學院的專任教師針對學院現行的 全球治理（GG）、永續與社會（SS）、數據分析（DA） 三大課程軌道，進行了深入探討與規劃。與會教師一致認為，研究方法課程的整合至關重要，但需謹慎規劃與執行，以確保學生能夠在不同學習階段掌握核心研究技能。此外，討論也涵蓋了AI與社會科學的融合，強調需妥善管理潛在的偏誤，以確保學生能夠在不同領域公平應用AI技術。
同時，與會教師也針對 IGS（全球研究導論）課程進行討論，認為課程應更貼近三大課程軌道，提升學習參與度，並強化在地化的全球研究視角。此外，教師們亦關注國際學生的職涯發展，強調應建立更完善的指導與資源，協助國際學生與國際組織、NGO 或跨國企業接軌，拓展職涯可能性。
ICI 學院一直致力於 EMI 教學的推動，並積極創造良好的學習環境。透過此次內部培訓，教師不僅獲得新穎的教學觀點，也共同探索 EMI 課程的未來發展方向，期望能為學生打造更完善的學習體驗，提升其國際競爭力。
國立屏東大學榮譽講座教授唐世陶應邀擔任工作坊講者，分享 EMI 教學的實務經驗與發展策略創國學院的專任教師們針對學院課程進行討論(圖片來源：創新國際學院)
創國學院的專任教師們針對學院課程進行討論與規劃(圖片來源：創新國際學院)
創國學院的專任教師們針對學院課程進行討論與規劃(圖片來源：創新國際學院)
