國立政治大學創新國際學院（International college of Innovation , ICI）日前舉辦一場以內部老師培力為主的EMI教學工作坊，這個工作坊在上個學期線上EMI培力工作坊的基礎上，討論主題是探討在多語、多文化背景下，推動EMI課程所面臨的挑戰、學生學習型態轉變，以及教師教學策略。
延續上學期工作坊的安排，此次工作坊同樣邀請國立屏東大學唐世陶（Keith S.T. Tong）榮譽講座教授（以下簡稱唐教授）擔任主講人，政大外文中心崔正芳主任也一同參與，與會的除了創新國際學院的多位老師，唐教授也特別邀請一位創國四年級學生Tiffany參與，適時提供學生觀點，也增加工作坊的討論視野。
唐教授先以「老師是誰、學生是誰、EMI是什麼」破題，建立彼此對於EMI教學和學習的基本共識。接著唐教授從台灣大學入學考試制度切入，具體指出台灣學生普遍學習現況，唐教授以幽默方式點出，許多台灣學生雖學習英語多年，卻多停留在「考試英文」階段，缺乏實際使用英語進行溝通、討論與寫作的經驗。這也構成大學EMI教學時的基本挑戰。不過，唐教授也認為，台灣自2018年起推動十年EMI教學的政策方向正確，但EMI成果需仰賴大量資源投入與教師持續專業發展（Continuous Professional Development, CPD），才能有效提升教學品質與學習成效。
在這樣的前提下，唐教授指出，大學EMI教學應重於學術素養以及專業領域英文能力的建立。接著，他具體從讀、聽、寫、說四個面向來分享，各種可能EMI教學邏輯及策略。整體而言，唐教授指出，教師需要設定特定情境來鼓勵學生使用英文，例如設定特定目的和題材的寫作作業，或者在指定閱讀銜接一個特定的任務，讓學生是在有意圖的情況下使用英文吸收和使用專業知識。另外，唐教授也特別強調，老師需要適時拉學生一把，讓他們更容易進入學習情境，例如在看英文影片前先介紹一些關鍵單字、介紹不同類型的閱讀技巧或者在寫作作業之後提供具體改進建議等等。
概括而言，唐教授特別強調，Z世代學生因身處數位化資訊環境，習慣以短影音、碎片化學習與社群媒體作為主要知識來源，傳統長篇英語閱讀與學術寫作訓練模式，往往無法達成原先設定的學習效果，甚至容易導致學習挫折。也因此，EMI課程必須結合專業情境、實作導向與任務型學習，讓學生在真實語境中「以英語達成目的」，而非僅為應付考試或完成作業，也因此，學生的學習動機、跨文化溝通能力與專業英語素養的培養才是最核心的關鍵。
工作坊除了唐老師的演講，還包含了唐教授安排的教學活動示範；在過程中創國學院的老師們皆積極提問，並分享上課時遇到的挑戰及教學設計案例；外文中心盧主任也從英語學術能力建立的觀點和經驗，提供各種教學現場安排的建議；創國學生Tiffany對於在不同課程中使用英文的經驗，也讓工作坊增加不同層次的討論。整體而言，唐教授提供了一個重要的框架，幫助創國老師們連結EMI教學以及學術英文能力建立的需求。
除了上下學期這兩場內部EMI教學培力工作坊，創新國際學院也將這個月（五月）規劃了一系列教師和學生的EMI相關活動，一方面協助教師掌握EMI課程教學的趨勢，打造更具彈性與互動性的教學環境，也支持學生順利適應全球化高等教育體系。
【創國5月活動廣告時間】歡迎大家踴躍報名
主題:Workshop:Students’ Estranged Interpersonal Relationships in Classrooms Post-Pandemic
時間:114年5月22日(星期四)中午12:00~下午1:30
地點:研究大樓三樓304教室
講者: Joshua Smith
報名連結:https://reurl.cc/7KEX1d
(提供餐點，名額有限!歡迎本校教師、TA踴躍報名!)
主題: EAP學術寫作工作坊
時間:114年5月 15、19及 22日(共計三場)；中午12:00~下午1:30
地點:國際大樓2樓202教室
講者:Joy
報名連結:https://forms.gle/Jy7iTGhL1bHu3okS7
(提供餐點，名額有限!歡迎在校同學踴躍報名!)
主講人唐世陶教授於工作坊中探討在多語、多文化背景下，推動EMI課程所面臨的挑戰，以及教師教學策略。(圖片來源：創新國際學院)
主講人唐世陶教授於工作坊中探討在多語、多文化背景下，推動EMI課程所面臨的挑戰，以及教師教學策略。(圖片來源：創新國際學院)
政大外文中心崔正芳主任(中)分享其在英語學術能力教學上的經驗與實務建議。(圖片來源：創新國際學院)
主講人唐世陶教授(左二)與創新國際學院教師陳虹穎老師(左一)、江順楠老師(左三)、歐子綺老師(右四)、呂欣澤老師(右三)、卞中佩老師(右一)，以及創國四年級學生Tiffany(右一)合影留念。(圖片來源：創新國際學院)
